重灾区高考录取率 高考语文144，北大学姐直言：这一门课多得分，离不开哪几点基础？

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本文目录一览：

• 1、公认的高考最难的省份
• 2、"高考移民"是当前教育体制的牺牲品
• 3、高考语文144，北大学姐直言：这一门课多得分，离不开哪几点基础？

公认的高考最难的省份

高考作为全国性的选拔考试，其难度因省份而异，公认的最难省份包括河南、江苏和河北。这三个省份因其特殊的情况备受瞩目。

首先，河南因其庞大的人口基数和众多的考生，成为每年高考报名的重灾区。高校录取名额受限于全国总体比例，且本地名校稀缺，如郑州大学的211地位并不能满足所有考生的期望。清华大学、北京大学等名校在河南的招生名额非常有限，这就导致分数线相对其他省份较高。

其次，江苏作为自主命题的省份，虽然总分看似不高，但其高考的挑战主要体现在数学试卷的难度上。比如著名的出题人葛军曾因出题难度大而引发考生反响。尽管分数线不高，但考生们仍感受到高考的严峻挑战，尤其是数学部分。

河北同样以人口众多和竞争激烈而闻名。该省的分数线在整个高考体系中居高不下，尤其是衡水中学的存在，以其严格的管理和高录取率提高了全省的分数线标准，使得其他地区的考生在省内竞争压力巨大，许多学生感叹在本省上一本都难，而在其他省份却有机会进入重点学校。

总的来说，河南、江苏和河北的高考竞争激烈，分数线高，对于考生来说，这些省份的高考无疑构成了更大的挑战。

"高考移民"是当前教育体制的牺牲品

54分的高考(论坛)录取分数线差距，使山东籍孩子张鲁博及其家人铤而走险，冒名顶替贵州籍参加大学招生。这一事件也引出一个值得关注的话题：“张鲁博现象”是不是个案？记者从贵州方面了解到，虽然“借用”或“盗用”户籍的事件不多，但因为录取分数和录取率的差异，西部地区成了“高考移民”的重灾区。（《人民日报》11月23日）

虽然我国《宪法》和《教育法》规定公民不分民族、种族依法享有平等的教育的权利，但是现实跟法律大相径庭，我们的高等教育并不是根据成绩对一切人平等开放。现行的高考录取体制所导致的各地区入学机会严重不均，高考在某种程度上已成为复制不平等的阶层差异和地区差异的机器，极大地损害了教育公平和社会公平。“高考移民”始于上世纪80年代，较大的录取分数差是最主要原因，与沿海省份及其他教育发达省份相比，西部省区的高考录取分数线一般会低几十分甚至上百分，部分考生在家长和亲友的帮助下通过各种渠道移入青海、贵州、云南等教育欠发达的省区应考，便可跃过“龙门”考上一个好大学。

高考移民是多年来困扰我国教育考试招生工作的一大难点。高考移民治理之难被社会称为“割韭菜现象”。有教育界人士认为，高考移民外有部门之间的互相制约，内有盘根错节的关系网保护，靠教育考试部门自己难以治理。据报道，某些接收地政府官员和学校工作人员出于私利在“高考移民”中也扮演了推波助澜的角色。如2006年贵州习水县查处22名“高考移民”，其中一名中学老师得到“好处费”就达8万多元。2008年5月，贵州遵义县教育部门查处7名“高考移民”，整起事件是由当地某中学一名老教师与一些基层村干部合伙“操办”的，而每个“高考移民”交了4000多元。

西方的冲突理论认为，社会上不同的利益群体，为争夺稀缺的社会资源而相互竞争冲突。不同的利益群体持有不同的价值立场，会对同一社会现象作出不同或截然相反的判断。优质高等教育正是这项稀缺资源，在面对稀缺资源时，根据古典经济学的假设，我们都属于理性的经济人。而一个经济人似乎是不能容忍“贡献大收益小”这个失衡状态的，因为“贡献大收益小”是一种利他状态，而经济人的本性是利己的。要解决“高考移民”问题，不是一朝一夕就能完成的，针对这一现象，高考改革之路任重道远。

这里有一个底线必须遵守，即高等教育机会的供给应该相对均等。即在招生计划的区域分配上，应该根据人口数量与考生数量合理分配招生名额，不应根据情感关系、政府机构的多寡或高等教育机构的多少作为机会分配的标准。当然，各省区之间实行不同的高考录取分数线和对“高考移民”进行封堵是必要的，是符合我国经济、文化和教育等各方面发展不均衡的实际的。在这种不均衡状态下，必须有对文化教育落后地区的保护性措施，否则，落后地区会因为文化教育的落后而更加落后。

笔者的看法是，破除高考制度中的弊端，户籍改革的根本出路，在于首先解放户籍本身。在现代社会里，就公民个人而言，迁徙自由是公民的一项基本权利，属于公民人权的范畴，是公民追求幸福生活、实现人生价值的前置条件。正是出于迁徙自由的重要性的考虑，世界上大多数国家已经接受并多以宪法的形式确认了这项权利。在户籍制度改革中，我们应深刻认识迁徙自由的改革价值取向的重大现实意义。在自由迁徙的制度框架下，劳动者获得了自主选择工作和居住地区的权利，美国经济学家蒂博特提出的“用脚投票”机制将会发挥作用，能够使整个社会达到帕累托的过程。

(人民网-教育频道)

高考语文144，北大学姐直言：这一门课多得分，离不开哪几点基础？

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高考语文144，北大学姐直言：这一门课多得分，离不开哪几点基础？

尽管每一年高考时，每个省市的文理分数线、一二本分数线各有不同，其实除了清北那样明显有固定不动录取名额的高校以外，绝大部分的985、211大学的录取分数大多数相差不多。除开总成绩以外，也有每科的最低录取分数线，在所有科目中，语文的学习最低分相对于其他二门主课成绩变低，主要是因为语文学科具备大量主观题目地丰厚缘故所决定的，可以考入125分以上应该算是极少数。

第一点：词语基础的分类整理

其实并不难发觉，语文的学习单选题是失分相当严重的一个一部分，尽管这个知识点全是基础知识要点，却是失分的重灾区。在其中挑选恰当的成语、找错别字、找不同游戏义、辨词态全是常考的单选题种类，尽管每年高考后，学生都要进行错题集累积，但在周蒙来看，那样学习方法还都是局限在基础一部分，未能进一步的加强学习。

词语基础部分为语文卷评分高低关键确定一部分，特别是一个题目就会有3分，稍不留神便会一分拿不了。但是对于学生来说最难的是，这种选择项相当一部分都极为类似，很易混，而周蒙觉得，要想处理这一点，最重要的就是开展分类整理的归纳。 云学教育

比如一些选择项是由于字意、发音、声调、或者其它的不一样，所以被挑选，那就要依照不同类型的缘故进行筛选，然后再去反复夯实记忆力，最重要的是，在归类以后必须去不断地复习巩固，这样才可以比较方便记忆力，防止出差错。

第二点：主观题目地方法归纳

除开基础一部分以外，阅读文章、创作及其文言文的感情、实际意义等题型，全是主观性种类的题，要想在考试时多拿分，最重要的是归纳出一定的解题技巧。

许多学生觉得，这些方法都没有多大功效，但在周蒙来看，这对一些没有清楚解题技巧的学生来说，是解释的一种启迪，也是衡量多拿分数重要，而且平时学习时，也要尽量去归纳主观题目地方法。

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